2008-06-20 08:31:36 

株洲技术学院在株洲市2007－2008学年度加工制造类专业办学水平评估中以总分80.3的成绩位居全市同类院校之首。图为该院学生在学院现代化实训车间学习专业技能。李文峰　摄　　　

本报记者　李文峰　周怀立　通讯员　沈朝辉

　　处在花季的少男少女，都有着花样的青春梦想。为了放飞这些青春梦想，50年来，这座被誉为“红色技工摇篮”的职业学院，坚持“以人为本”，探索职教内涵式发展规律，进一步深化了“以学生为本”、“以能力为本”的职教观念，形成了“善教继志、学以致用、以人为本、人人有得”的职教理念，使每个学生如愿以偿，从这里展翅高飞！

　　——这就是拥有着“国家高技能人才（机电项目）培训基地”、“国家综合培训基地”、“国家机电类职业技能鉴定所”、“国家劳动部生产实习指导教师培训基地”、“湖南省技师培训鉴定点”、“湖南省技术练兵基地”和“国家农民工培训示范基地”等多块“金字招牌”的株洲技术学院。

　　在湖南众多职业院校中，这是唯一一所始终坚持学生就业不通过人力资源机构的学校。数十年来，学院向社会输送了数以万计的优秀技术人才，并与中联重科、山河智能、南车集团、苏州工业园等知名企业和高科技工业园区保持着密切的对口培训协作关系，每个学生可选择的就业岗位多达4个以上，毕业生就业率100％。

　　那么，为什么株洲技术学院脱颖而出？其奥秘就是院长陈洪星、党委书记谢再荣一班人始终秉持“善教继志、学以致用、以人为本、人人有得”的职教理念，并将之运用到职业教育中去——

　　育人坐标——

　　“三种可塑性能力”

　　采访株洲技术学院院长陈洪星，作为“全国职业技能鉴定先进个人”、“全省职业教育优秀工作者”的他，强调最多的是“能力成才”与“精神成人”这两个概念。“成为一个人，意味着什么？”他说：“只有具备了基本的‘能力成才’的职业本领，才会使自己在人生职场立于不败之地，并且在经历不断获取新生、不断觉醒的过程中不断砥砺独立践行‘能力成才’，进而升华为‘精神成人’的坚强人生信念，才能为青春梦想的起飞铺好坚实的跑道。”

　　正是陈洪星院长这一深谋远虑的心思，孕育了学院“善教继志、学以致用、以人为本、人人有得”的职教理念，并在这种理念之下，便有了“三种可塑性能力”的职教育人坐标——力求让每个学生通过学科专业学习具备三种能力，即近期就业能力、职业核心能力和自主创业能力，以张扬个性发展，达到全面发展的人才培养目标。

　　所谓“近期就业能力”，就是根据企业的现实需要，对学生进行基本技能的培养，使其实现近期就业目标，解决生存问题；“职业核心能力”，就是着力教育学生学会生存、懂得做人，让学生的智商情商得到均衡开发，使之在获得基本劳动素养和职业素养的同时，能够触类旁通地进行职业转换与突破；“自主创业能力”，就是通过创业意志和自主精神的的教育，使学生早日成为独立经营者，不仅为自己创业，还为他人创造就业岗位，更好地服务社会。

　　“三种可塑性能力”职教育人坐标的确立，不仅使学院造就了一批又一批高素质的现代技工，成为全省首批直接培养技师的职校，而且使学院具备了鉴往知来的殷实底蕴和挑战前沿的绝对高度。

　　现在，具备了“三种可塑性能力”的株洲技术学院毕业生，已经成为引起现代企业特别注目和纷纷争夺的“稀缺人力资源”，其月薪远远超过同等学历乃至更高层次学历毕业生的平均水平。赖乐同学2007年初分配到衡阳特变电工有限公司，曾两获技能竞赛第一名，今年被公司推荐为“衡阳市青年标兵”候选人；机电专业毕业的刘中辉同学被推荐到中联重科后，爱岗敬业，不到两年就被破格提升为部门经理助理。

　　教育模式——

　　“可选择素质教育”

　　随着时代的发展，人们越来越强调个性的张扬。在这一背景下，传统的整齐划一的教学方式已经很难使所有的学生满意。因此，早在2004年，株洲技术学院就创造性地推出了“可选择素质教育”职教教育模式，即学校在尊重学生意愿的前提下，对新生入学进行摸底考试，开展以专业理论基础和实际操作训练各为侧重点的选择性教学。同时，学院将ISO9001国际质量标准认证体系引入管理过程实行全员督导制度，用规范的内部管理保证教育教学质量的提高

　　为此，学院各系部根据这一新的教育模式，结合市场的需求，适时调整了教学计划、教学内容及教学安排，出台了“动态管理”、“因材施教”、“模块教学”和“个性评价”实施原则，并在数控技术应用、模具设计两个专业首先进行实验。在受到学生普遍欢迎后，这一模式得到全面推广。

　　如今，这一教育模式已经日益成熟。在这里，学生的学习可以自作主张，也可以在家长、教师的指导下，根据本人的慧心潜质、兴趣爱好和学习能力选择理论实训“并重班”学习或操作技能“侧重班”学习。在课时分配上，“并重班”理论教学与实践操作各占一半，“侧重班”则为三七开。在教学方式上，坚持理论与实践紧密结合。

　　“并重班”主要培养学生掌握较系统的专业理论知识及相应的动手能力，使之具备一定的知识创新能力，对复杂的专业问题的理解能力及解决问题的动手能力，能适应对专业理论要求较高的设计、制造、操作等工作内容。

　　“侧重班”主要培养学生具备更强的动手能力和必备的专业知识，使之具备解决该专业实际操作中较复杂问题的动手能力，能适应对理论素质要求并不太高但须具备较强操作能力的工作内容。

　　这样，有效地促进了学生的个性发展，进而达到全面发展。黄永明同学入校时选择的是模具设计与制造专业。入校后，他又根据自己的兴趣，在老师的指导下，学起了焊接技术。2007年，在全国第二届技工院校技能大赛湖南选拔赛上，他获得焊工第一名。之后入选湖南代表队参加全国技能大赛，获全国焊工竞赛第8名，并捧回全国“雏鹰”奖、全省“优秀选手奖”和焊接高级技能等级证书。

　　师资战略——

　　“双师型队伍建设”

　　“三种终身制能力”的培养，“可选择素质教育”的推进，都离不开一支既胜任专业理论教学又胜任实训操作的“双师型”师资力量。株洲技术学院将“双师型”教师队伍建设提到事关学院发展的战略高度，积极创造条件，为“双师型”教师成长营造良好的氛围。

　　陈洪星院长一直从“规律与规则”、“考核与激励”、“市场与课堂”的多维视角，孜孜探求打造“双师型”技工教育王牌师资队伍的途径。他对“双师型”教师的理解，不以教师是否持有“双证”（即教师资格证和职业资格等级证）为标准，而是要求教师必须能够将生产、管理、服务知识和能力吸收消化，并有效地传授给学生。

　　为此，学院将“双师型”教师的培训纳入学院发展总体规划之中，确定了“双师型”教师的基本条件和资格认定程序，并且根据教师的不同年龄、学历、经历等，制定了完善的“双师型”教师培养计划，设立了专门的“双师型”教师培养基金。学校规定，专业基础课教师要与实习指导教师分别签订师徒合同，新毕业的大学生必须到实习车间做一年实习指导老师，专业基础课教师经考核取得高一级技能证才算合格。

　　在双师型战略带动下，学院“双师型”师资队伍迅速发展壮大，一大批学科带头人、中青年教学骨干脱颖而出。在学院198名专兼职教师中硕士研究生7人，本科及以上学历154人，高级讲师、高级技师、讲师、技师100多人，“双师型”教师近100人。此外，还拥有一支名师队伍，有3名国家级专业竞赛裁判，9名学科带头人。教师队伍的加强，使学院的专业由机械工程、机床加工等顺利扩展至机电一体化、数控技术应用、计算机及应用等20多个专业。仅2008年，学院一次性向省厅申报省级品牌专业3个、精品课程5门、名牌教师10名。

　　通过实施“双师型队伍建设”的职教师资战略，学院科研教研能力明显增强，先后完成课题研究13个，其中国家级2个、省部级3个，主编劳动部高级工、技师统一教材5套，参编、主审教材和讲义50套，其中省部级10套。2005年，学院独创的“可选择素质教育”教学模式得到省市主管部门高度评价，《数控技师培养方案》在全省推行，省数控专家督导委员会和省车削加工专业委员会常设该院。从2002年的全省首届“双师型”教师授课及多媒体课件制作竞赛，到2004年的职工技能大赛、2005的年全省首届模具设计技能大赛、2007年全国说课竞赛，学院先后取得1个总成绩第一、3个单项冠军和参赛教师全部获奖的骄人成绩。

　　职场运筹——

　　“就业走在招生前”

　　判断一个职业技术学院是否办得成功，很大程度上要看其是否拥有宽广的就业渠道。株洲技术学院创造性地将“就业走在招生前”作为职场运筹的主要内容，成功实现了毕业生的高质量就业：毕业生就业率达100％，毕业生就业稳定率在95％以上，用人单位满意率达到97％。

　　多年来，学院坚持以就业为导向，使校企合作模式成功地由单一的订单式向多元化纵深发展，建立健全了供需合作、委培合作、资源合作、技术合作、经营合作等多种合作形式。学院采用“双元制”育人模式，在为企业培养急需人才的同时，还更多地为学生的发展前途着想，鼓励学生“学以致用”，到那些前景广阔的的企业去一展抱负。据了解，一般职业院校的专业对口率仅为20％到30％，而这所学院达到了90％以上，学院的专业对口率比同类院校要高出1倍以上。

　　“就业走在招生前”一招，使株洲技术学院的美誉度越来越高，许多没有与学院签订“育人订单”的用人单位也慕名而至，但是学院并没有“被胜利冲昏头脑”。2003年11月，深圳一家生产变压器的厂家来到这所学院招聘员工。本着对学生负责的态度，学院对厂家进行了实地考察，发现该厂家需要的只是做简单绕线圈工作的工人，学院于是坚决回绝。今年，模具设计与制造专业高技班的52名毕业生，他们凭借所学和才能，同时也凭着学院的知名度，尝试自己联系工作单位，结果直接与企业签约了，得到学院褒奖。

　　引人注目的高就业率，使学院的吸引力不断扩大。近年来，学院招生以每年30％的速度递增，每到开学之际，不断有来自天南海北的有志青年前来报名入学。去年，学院完成农民工培训及技能鉴定培训4000余人次，在校学制教育学生3300人。

　　诚信品牌——

　　“毕业学生召回制”

　　凡就业单位实际情况与告知学生情况不符的，由学院将学生召回，另行推荐就业；学生岗位能力达不到用人单位要求的，召回进行再培训，合格后送回用人单位或另行推荐就业，保证企业和学生利益的充分实现。这是株洲技术学院铸就“毕业生召回制”职教诚信品牌的非常举措。

　　何帝同学电子电器专业毕业后，被推荐到沅江纸厂，到厂后专业技能发挥受到局限，而他又不愿意改专业，学院将其召回，重新推荐到了湘潭钢铁公司工作，对此，他十分满意。铣磨专业毕业的肖振同学推荐到某硬质合金有限公司，因企业薪金经常不到位，极大地影响了他的生活。学院了解后，将其召回，推荐到某部队实体单位工作。

　　真金不怕火炼。让每个学生高质量毕业就业，是这所学院一成不变的品牌信条！

　　和谐境界——

　　“开放式学生管理”

　　“开放式学生管理”的职教和谐境界，天津数控机床加工使得株洲技术学院的天更蓝、云更白、阳光更加灿烂。

　　学院的校训是“仁爱兼爱、知行合一”。而由此形成的“没有爱就没有教育”、“没有和谐就没有学院未来”的共识，已经深深地根植于全体师生心灵深处。众多职业院校对“封闭管理”乐此不疲，加剧了学生逆反心理，株洲技术学院提出“让学生开放视野，融入社会，学得开心，玩得愉快”的设想，注重师生交流与沟通，解除学生精神禁锢，引导学生理性回归校园。一高技班由于生源素质不一，加上入学之初管理欠佳，学生在校外上网、迟到、旷课现象日趋严重，班风、学风下降，班级综合考核常在全院排在倒数一、二名。院领导、学生管理部门对此高度重视，通过强化班主任工作、后进生转化教育、爱心疏导等措施，班风很快得到好转，原来没日没夜在校外上网的没有了，旷课的现象消失了，迟到、早退的减少了，班级综合考核在全院80多个班级中先后跃居前十名、前六名。

　　多年的大胆实践，多年的艰难跋涉，使株洲技术学院在“善教继志、学以致用、以人为本、人人有得”的职教理念指导下，走出了一条令人羡慕的成功之路。但是，对永远不断进取的株洲技术学院来说，追求是没有止境的。如今，在新的历史时期，学院又使出“强校融合”的大手笔，准备整合职教优质资源，筹设湖南工商技师学院。站在这一崭新的起跑线上，学院将着力延伸、拓展，致力打造职教专业特色品牌，向着工商高技能人才的梯级培养目标继续挺进……

　　　　
 
(责编:刘金兰　作者:本报记者　李文峰　周怀立　通讯员　沈朝辉)